중학생이 읽어야 할 시를 읽고 중학생시

책제목 : 중학생이 읽어야 할 시
지은이 : 구인환
평소에 시를 접하는 시간은 교과서에 나오는 몇편의 시가 전부인 나에게 방학동안에 44편의 시를 접하면서 시를 더욱 이해하는 깊이가 생겼다고 해야할까?
시내용 보다 더욱 생생한 작품해설과 친절한 시도우미 구인환님의 노력에 감사를 드린다.
중학생이 읽어야 할 시는 최남선의 `해에게서 소년에게` 주요한의 `불놀이` 김소월의 `풀따기` 한용운의 `알 수 없어요` 등 중학생이 알아야 할 44편의 시를 모았다.각 시마다 작품해설,표현의 특징,문제를 함께 엮었다.
최남선의 해에게서 소년에게는 작자의 작품해설은 순결하고 무한한 가능성을 지닌 소년에 대한 찬양과 기대를 통해, 구시대의 잔재를 청산하고 새로운 질서의 창조를 열망하는 의지를 드러내고 있는 최초의 신체시이다.
바다를 의인화하여 소년과 말을 건네는 형식을 취하여 바다의 거침없는 위력과…(생략)

이다. 이전의 시들이 내용으로 하는 교훈성이나 계몽성을 벗어나 개인적인 서정을 노래했다는 점, 일체의 운율적 제약을 벗어나 감정의 자유로운 유출에 합당한 산문을 지향하고 있다는 점에서 이 작품은 ``최초의 본격적인 자유시``로 평가되어 왔다.
식민지 상황에 놓인 한 젊은이가 정서적 불안과 분열을 노출하는 이 시를 이해하기 위해서는 전체를 움직이는 기본적 구조를 파악하는 것이 필요하다.
이 시의 마지막 연에는 ``그림자 없이는 밝음도 있을 수 없다``는 구절이 나온다. 이 말은 ``그림자``와 ``밝음``이 하나의 실체를 이루는 양면임을 뜻한다.
현실이 ``나``에게 어둠(그림자)으로 느껴지는 것은 임이 죽었기 때문이다. ``가신 임 생각에 살아도 죽은 이 마음``이라는 말은 오직 임만이 나의 존재 이유라는 뜻이다. 사월 초파일 날, 한 사람의 탄생을 축하하는 자리에서 그는 강물에 몸을 던져 죽을 생각을 한다. 그러다가 매화포 터지는 소리와 함께 하늘을 수 놓는 시뻘건 불덩이를 보며 그는 ``고통 속에서라도 더욱 뜨거운 삶을 살고 싶다``는 욕망에 사로잡힌다. ``물``이 죽음이라면 ``불``은 삶의 표상이다. 이와 같이 어둠과 밝음, 물과 불, 죽음과 삶이 갈등하는 가운데 이 시는 전개된다. 서로 대립하는 사물과 욕구 사이에서 주인공은 극도의 내부적 갈등을 겪고 있는 바, 넷째 연의 ``괴상한 웃음``이라는 표현은 갈등 속에 일그러진 비정상적인 심리를 나타내는 것으로 보인다.
한용운의 알 수 없어요라는 시는 좀 어려운 내용이었는데
작가의 해설로 더욱 깊은 시감상을 할 수 있었다.
제목 속에는 자연 현상에 대한 시인의 겸허한 고백이며 불도을 추구하는 경건성이 보인다
바람도 없는 공중에 수직의 파문을 내이며 고요히 떨어지는 오동잎은 누구의 발자취입니까.
지리한 장마 끝에 서풍에 몰려가는 무서운 검은 구름의 터진 틈으로 언뜻언뜻 보이는 푸른 하늘은 누구의 얼굴입니까.
이끼도 없는 깊은 나무에 푸른 이끼를 거쳐서 옛 탑 위에 고요한 하늘을 스치는 알 수 없는 향기는 누구의 입김입니까.
근원은 알지도 못할 곳에서 나서 돌부리를 울리고 가늘게 흐르는 작은 시내는 구비구비 누구의 노래입니까.
연꽃 같은 발꿈치로 가이 없는 바다를 밟고 옥 같은 손으로 끝없는 하늘을 만지면서 떨어지는 해를 곱게 단장하는 저녁놀은 누구의 시입니까.
타고 남은 재가 다시 기름이 됩니다. 그칠 줄을 모르고 타는 나의 가슴은 누구의 밤을 지키는 약한 등불입니까
절대자의 세계를 추구하는 동경과 연모의 서정이 깃들어 있으며 불교의 인연설과 윤회사상을 바탕으로 하고 있다.
``오동잎``, ``하늘``, ``향기``, ``시내``, ``저녁놀`` 의 신비로운 자연 현상을 님의 모습으로 형상화했으며, ``재가 기름이 되다``는 불교의 윤회설을 바탕으로 했고, ``약한 등불``은 미약한 존재인 서정적 자아 자신을 상징화했다.
시상의 전개는 ``의문``, ``고백``, ``의문``의 구성으로 펼치고 있다.
이번 기회로 시를 더욱 자세히 이해 할 수 있는 시간이 된 것 같아서 너무 좋았다.