자아를 찾은 아이딥스 자아를찾은아이딥스

자아를 찾은 딥스를 읽고...
평소에 딥스에 대한 문구들을 스쳐가면서 본 적이 있어 평소에도 궁금하던 터였다. 그래서 이번 레포트를 기회 삼아 읽기로 결정하였다. 책을 읽고 다른 여러 자료들을 찾아보니 `딥스` 란 단어는 이제 한 아이를 칭하는 이름이 아니라 딥스처럼 아동 심리치료가 필요한 아이들을 칭하는 고유명사라는 걸 알게 되었다. 처음에는 이 책표지에 ‘자아를 찾은 아이 딥스’라 써 있어서 과연 어떠한 과정을 통해서 자아를 찾을 수 있었는지에 대한 궁금증으로 책을 펼쳤다. 하지만 읽어내려 갈수록 놀이치료를 통한 딥스의 행동변화와 심리상태에 빠져들어 책을 덮을 수가 없었다.
딥스는 부모의 섣부른 기대에 가로막혀 자신을 숨겨야만 했던 가여운 아이이다. 유치원에 가더라도 친구들과 어울리지도 못하고 늘 혼자에 한마디도 없이 침대나 책상 밑에 숨거나 벽에 붙어 기어다닌다. 그래서 일반사람들이 보기는 딥스가…(생략)

없는 싸움이 시작되었다. 액슬린은 딥스가 하고 싶은 대로 방관 할 뿐 어떠한 자제도 가하지 않았다. 처음 딥스는 소극적으로 놀이를 하였다. 하지만 매주 마다 적극적으로 행동하는 모습을 보여주었다. 여기 놀이 방은 딥스에게 자신의 감정을 털어놓을 수 있는 일종의 안식처였다. 딥스는 때때로 우유 병을 물어 아기가 되고 싶다고 했다. 그리고 벽과 잠긴 문을 매우 싫어하였다. 인형 집을 가지고 놀 때에도 ‘문을 잠가, 문을 잠가.’ 라고 외치며 자신의 내면의 감정과 싸워나갔다. 또한 아빠에 대한 증오심을 아빠 인형을 산밑에 파묻는 행동으로 표출하기도 한다. 딥스의 아버지는 딥스의 이상한 행동을 전혀 이해하려 들지도 않고 딥스가 실수를 하게되면 바보 같은 짓을 한다며 윽박지르고 딥스의 방에 가둬버린다. 딥스는 방문만이 아닌 자신에게 필요한 사랑과 존경과 이해 모두가 닫혀 버렸던 것이다. 딥스의 부모님은 지적능력이 뛰어난 사람들이다. 아버지는 유명한 과학자이고 어머니는 외과의사이다. 이 사이에 태어나 딥스는 원하지 않던 아이이다. 딥스의 엄마는 무리하게 2 살배기 딥스에게 알파벳 철자 등을 가르쳤다. 그리고 딥스에게 무엇이든 사주고 지적인 정보만은 주입시켰다. 일절 감정을 제외하고...

여기서 나는 서로의 신뢰와 믿음, 존경 그리고 사랑이 밑바탕이 되지 않은 상태에서 지식 전달이 얼마나 무의미한가를 다시 한번 심각하게 받아들이게 되었다.

“나는요, 모든 아이들이 자기만 오를 수 있는 동산을 자기 것으로 가지고 있어야 한다고 생각해요. 또 모든 아이들이 하늘 위에 별 하나를 자기 것으로 가지고 있어야 한다고 생각해요. 그리고 자기 것으로 나무 하나를 갖고 있어야 한다고 생각해요 이것이 내가 ‘그래야 한다’고 생각하는 거예요.”

난 이 구절을 읽으면서 6살 아이가 ‘이러한 말을 할 수 있다니’라며 감탄하면서 한편으로 놀라웠다. 나는 여러 번 이 구절을 읽으면서 이 말이 뜻하는 바를 생각했다. 내가 해석하기로는 딥스가 스스로 책임질 수 있는 능력을 점차 키워가면서 자신에 대해 책임감을 느끼고 심리적으로 독립해야 한다라고 주장한 것 같다. 다시 말해 딥스 자신이 스스로 인식하는 자신의 세계, 자신의 인간관계, 자신의 감정, 점점 드러나는 개념, 자신이 스스로 만들어낸 결론, 추리과정, 사고하는 태도들이 더 중요한 것이며, 다른 사람의 판단은 그리 도움이 되지 않다 라는 말이다.

딥스가 날 또 한번 놀라게 한 것은 딥스는 뛰어난 읽기 실력과 쓰기 실력, 그리고 그림 그리는 실력... 하지만 딥스는 그것이 다른 아이들과 거리감을 갖게 될 것이라는 것을 알았던 것이다. 그래서 유치원에서 다른 아이들보다 좀더 수준 낮은 행동을 하였던 것이다. 이러한 행동이 6살배기의 머리에서 나왔다니 경악하지 않을 수 없다.

다시 스토리로 넘어가 딥스는 매주 놀이 방을 올 때 마나 달라진 모습을 보여 주었다. 스스로 감정을 조절하는 방법을 배우는 것이었다. 아빠에 대한 증오심을 대답을 안 하는 것으로 표현하였지만, 놀이 방에서 병정놀이를 통하여 딥스는 아빠에 대한 미움을 조금씩 덜어내었다. 그리고 어느 날 딥스는 아빠 병정과 엄마 병정을 인형 집에 가두어 놓고 불이 나는 상상을 한다. 엄마 아빠 인형이 갇혀서 인형 집에서 빠져 나오지 못하는 것을 지켜보며 처음에는 즐거워하였지만. 나중에는 자기가 구해주겠다며 아빠, 엄마 인형을 꺼내준다. 이런 과정을 통해 딥스는 엄마 아빠에 대한 분노를 점점 떨쳐내며 감정을 조절할 수 있는 힘을 얻게 된다.

이 글에서 중요한 인물 두 사람이 있다. 바로 딥스의 할머니와 제이크 아저씨이다. 딥스의 할머니는 딥스와 많은 대화를 하는 것은 아니지만 딥스가 편히 쉴 수 있도록 대해주어 잠시나마 딥스가 부모의 억지스러운 강요와 억압 속에서 벗어 날 수 있는 도피처가 되어 주었다. 그리고 제이크 아저씨는 정원사로 딥스의 말을 존중해 주었고 딥스에게 바람과 마지막 남은 나뭇잎 이야기 등을 해주며 많은 관심을 보여 주었다. 그리고 딥스가 좋아하는 방 창문 바로 옆 나무를 자르라는 아빠의 말에 할 수 없이 가지를 치지만, 그 나뭇가지를 잘라 선물로 주게 된다. 딥스에게는 이 가지는 아주 소중한 보물이다. 나중에 딥스가 많이 나아져서 가족들에게 선물할 것을 하나하나 준비하는데 할머니에게는 이 가지 끝을 조금 잘라 선물한다는 말을 한다. 그 가지는 어른인 우리에게는 아무것도 아니지만 아이인 딥스에게는 가장 소중하다는 것을 간과해서는 안 된다.

이 글에서 시사하는 점은 아이들은 민감한 존재라는 점이다. 자신이 가장 가까운 부모에게도 환영받지 못한 존재인 것 또한 자신에게 애정이 없다는 것까지 감지하는 예민한 존재인 것이다. 여기서 가장 중요한 것은 아이들에게 관심을 가지고 사랑하며 이해해야 한다는 것이다. 어른들이 보기에는 이해가 가지 않는 행동이지만. 아이들에게는 자신의 내면을 표현하는 의미 있는 행동이다. 이것을 어른들의 잣대로 자제시키는 일은 절대 없어야 할 것이다.

상대방과 얼마나 효과적으로 이야기하느냐는 내 책임이다. 나는 상대방의 사사롭고 개인적인 세계는 상대방에게 속한 것이며, 마음의 문을 열고 생각이나 느낌을 나누고 싶은지 아닌지는 상대방이 결정할 성질이라는 나의 철학과 자세를 알려줄 것이다. 나는 심리적으로 상대방을 다그치지 것이며, 상대방이 자발적으로 이야기하고 싶어하지 않은 일들을 캐내려고 하지 않을 것이다. 상대방이 다른 사람과 자신의 내부세계를 나눌 수 있는 능력을 갖고 있다는 걸 내가 깊이 믿고 있음을 전할 것이다. 만약 상대방이 마음의 문을 열고 싶어하지 않을 때는 구태여 두드리려고 하지 않을 것이며, 의도적으로 접근해서 강제로 알려하지도 않을 것이다. 딥스나 상대방 자신에 대한 이야기를 듣는 것도 좋겠지만 무엇보다도 상대방이 한 인간으로서 존중받고 있음을 알려주는 게 중요한 일이다.

이 대목에서 애슬린의 상대방의 마음이 다치지 않도록 배려하는 섬세한 마음씨가 너무나도 마음에 와 닫고 깊은 생각을 하게 만들었다. 아이든 어른이든 누구든 간에 자신만의 세계와 가치관이 있기 때문에 무시해서도 강제로 조종해서도 안될 것이다. 비단 정신적 문제가 있는 사람뿐 만 아니라 모든 사람들을 대할 때도 곰곰이 생각해 본 후에 애슬린과 같이 행동해야겠다.

이 글의 작가 애슬린의 놀이 치료의 의도에는 두 가지 진리가 있는 것 같다. 첫째로 세상에서 자기 자신보다 더 자신의 내적 세계를 잘 아는 사람은 없다는 것과, 둘째로 책임감 있는 자유 의식은 그 사람의 내면에서 자라고 발달한다는 것이다. 그러므로 아이가 다른 사람들의 인격과 권리와 개성을 이해하려면 먼저 자신을 이해함으로써 자긍심과 자기 존엄성을 배워야 할 것이다.

이 책을 읽고 난 후 많은 걸 배울 수 있었다. 우선 아이들은 누구의 소유물도 아니고 소유물이 될 수 없다. 그 아이는 그 아이일 뿐이다. 부모님의 것도 아니고, 선생님의 것은 더더욱 아니다. 나름대로 인지하며 판단하는 존중해야 할 인격체인 것이다.
그리고 아이들은 각자 세상을 살아가는 방법도 다르고 기호 또한 다르기 때문에 천편일률적인 공장의 프레스에 의해 찍혀 나온 제품처럼 교육한다는 것은 있을 수 없고, 각자의 다른 개성에 맞도록 한 사람 한 사람에게 관심과 노력을 쏟으면서 인도해야 하는 것이 선생님의 가장 큰 사명이라는 것을 느꼈다.
또한 아이들에 대한 사랑, 존경, 믿음 그리고 신뢰 등의 감정적 부분이 배제된 건조한 지식 전달은 무의미한 행동일 뿐이다. 나는 정확한 지식을 많이 습득한 메마른 선생님보다는 알고 있는 것은 부족 하지만 아이들에게 사랑과 관심을 쏟는 노력하는 선생님이 될 것이라고 다짐했다.
딥스의 부모와 딥스의 경우를 비추어 보아도 아이의 행동이 비단 아이 자신만의 잘못이 아니라 부모와 선생님 등의 주변 사람들의 영향과 책임이 크다는 것을 알게 되었다. 그렇기 때문에 주변아이가 이상한 행동을 보인다면 나의 잘못은 아닌가 한번쯤은 고려해 봐야 할 사항일 것이다.
마지막으로 애슬린의 애정과 관심을 가지고 아이들을 지켜보며 끝까지 아이를 포기 않는 자세에 감동했다. 내가 만약 애슬린이였다면 그 아이를 끝까지 포기 않고 가르칠 수 있을지 의문이 들었고, 부끄러웠다. 선생님이 된다면 애슬린과 유치원 선생님들처럼 아이를 포기하지 않고 끝까지 관심을 기울여 지도 할 것이다.

내가 앞으로 현장에 나가게 되면 생각했던 거보다 어려운 문제가 많을 것이다. 그 때마다 딥스를 떠올릴 것이고 끈기와 인내, 노력을 가지고 이겨 낼 것이다. 하지만 무엇보다도 나와 아이 사이에 서로가 정직해야 할 것이다. 그리고 다시 한번 되새길 것이다. 한사람을 인도한다는 것은 결코 쉬운 일이 아닐 것이다. 하지만 내가 교사란 직업을 선택 한 이상 맹세코 후회나 포기하지는 않을 것이다.

◎참고문헌
제목 : 딥스
출판사 :샘터
버지니아 M. 액슬린 지음
주정일ㆍ이영원 옮김