학교폭력 문제에 대한 보고서

≪ ?? 학교폭력문제 ≫
◈ 문제파악

1. 가정 학교 사회에서 폭력에 대한 직접 경험

학생들은 성장해 가면서 가정에서 부모로 부터, 학교에서 선생님으로 부터, 사회에서 불량배나 어른으로 부터 폭력을 당해 왔다. 학교 폭력은 가해자와 피해자가 무관하지 않으며 긴밀한 관계를 유지하고 있다. 피해 폭력을 당한 경험이 있는 경우에는 피해자가 자기 스스로 폭력을 행사할 수가 있으며 가족으로 부터 학대나 폭행을 받은 경험이 있거나 지역사회 내에서 폭력에 노출된 상황에서 자라난 청소년은 폭력 행사 빈도가 높게 나타나고 있다고 한다. 가정, 학교, 사회로 부터 폭력을 경험하며 성장한 학생의 경우 그것이 폭력 발생의 원인이 되고 있다.

2. 매체를 통한 폭력의 간접 경험

청소년기 이전부터 T.V, 영화, PC 등의 영상매체나 폭력묘사 만화와 소설 등의 인쇄매체를 자주 접촉하면서 성장한 학생은 폭력 행사 빈…(생략)

3. 개인과 집단의 대립에서 오는 소외감

여중생이 44.2%이며, 여고생은 48.5%로 여고생의 경우 반정도가 폭력으로 부터 피해를 입은 것으로 나타났다. 남중생의 경우 79.1%가 폭력을 당한 것으로 조사되었다. 폭력 피해보다 가해 학생이 더 많은 것으로 나타나 대책의 절실성이 요구된다. 폭력을 행사한 경험이 있는 학생이 전체의 68.2%로 폭력 피해 학생보다 더 많으며, 이중 남중생의 86%는 가해 경험을 갖고 있다. 학생 폭력의 피해기간을 보며는 일회성인 경우가 98년에 21.2%를 나타내고 있으며 1개월이상의 장기간적인 폭력은 36.1%로 나타나고 있어 폭력의 장기화에 따른 피해의 심각히 우려된다.(1999. 6. 9. 교원공제신문 참조) 이 외의 성폭력도 심각한 실정이다. 성적희롱(Sexual harassment)이 20.6% 성추행이 15.9%, 성폭력이 3.6%를 나타내고 있다.
2. 평택시 지역의 학교 폭력 실태
이종복 교수의 조사 결과를 보며는 폭력을 당한 경험이 있는 학생이 23.3%로 전국 평균보다 매우 낮은 실정이다. 폭력의 종류는 구타와 금품갈취가 각각 45.2% 차지하고 있다. 폭력 행사자는 불량집단이 40.5%, 학교 선배가 28.6%, 동급생이 7.1%로 나타났다. 폭력 경험 횟수를 보면 1년에 1-2회가 66.7%, 3-4회가 14.3%, 5-6회가 4.8%, 10회이상이 5%로 나타났으며 폭력을 당한 장소는 기타 장소가 38.1%로 제일 많고, 학교 주변이 28.6%, 학교내가 19%이다. 본인이 폭력을 행사한 적이 있다가 15.6%이다. 폭력 행사 경험 횟수는 1-2회가 35.8%, 10회 이상이 25%, 3-4회가 17.8%, 5-6회가 7.2%를 나타나고 있다. 폭력 이유는 교우에 대한 불만이 60.7%, 유흥비 마련이 10.7%, 이유없는 2폭력행사가 7.1%로 나타나고 있다. (경기도 평택시내 중 고생 조사 결과)
◈ 기준설정
우리 나라 학교 폭력은 여중생 보다 여고생이 높게 나타났으며, 남중생은 80%가 폭력을 당한 것으로 분석되고 있다. 대전시내 거주하는 학생의 경우 학교안에서의 폭력보다 학교 주변의 불량청소년으로 부터 더 많은 폭력을 당하고 있다. 폭력 장소는 집주변이나 하교길에서 제일 많이 당하는 것으로 나타났다.
남학생은 기명적인 인간관계에서 여학생은 익명적인 인간관계에서 폭력 피해를 보고 있다. 학생 폭력 피해자보다 가해자가 더 많은 것으로 나타나 한 사람의 피해 학생이 중복적으로 여러 사람으로 부터 폭력을 당하고 있는 것으로 볼 수 있다. 폭력의 이유는 교우에 대한 불만이 제일 많은 것으로 나타내고 있어 학교내에서 교우지도의 중요성이 강조된다. 학교 폭력이 1개월이상 장기적으로 지속되는 사례가 증가하고 있어 그 심각성이 매우 크다. 성희롱, 성추행, 성폭행 사례도 우려할 만한 실정이다.
◈ 대안방법
1. 학생 상담 체제를 강화시킨다.
학교 폭력을 당하는 학생은 매우 괴롭고 인격을 부정당하고 있다는 차원에 매우 심각하게 인식하고 평소에 학생을 지도하는 교사를 훈련시켜서 상담체제를 확립하여야 한다. 학생지도 담당 교사들에게 학생 폭력 사례를 소개하여 그 심각성을 인식시키기 위한 연수회와 강연회를 자주 개최한다.
전문상담 교사를 배치시키고 전체 교사를 상담교사화 시키기 위한 교육과 훈련을 실시하여 이들이 사명감을 갖고 적극적으로 학생 폭력 예방을 위한 상담활동을 전개하도록 한다.
학교 상담 교사를 학생들이 신뢰하며 존경하여 진실로 도움을 받는 상담활동의 수준을 높이고 적극적인 활동을 전개해 간다. 학생상담체제를 정비할 때 유의할점은 다음과 같다.
? 교사는 학교폭력 징후를 읽어낼 수 있는 감수성과 폭력 불용납의 자세를 가 져야 한다.
? 상담활동은 모든 교육에 적용하는 기능을 가져야 된다.
? 정보를 교환할 수 있는 장을 만든다.
? 학생 상담을 위한 정보, 수집, 분석과 상담기능을 강화시킨다.
? 외부기관과 일상적인 연대를 도모한다.
? 교사 모임을 정예화하여 지도와 상담에 따른 정보를 교환하고 대책을 강구 한다.
2. 청소년 전문상담 기관과 연구소 및 단체와 연대를 확대해 간다.
지역사회 내에는 다양한 청소년 상담 기관과 연구 단체들이 많이 있다. 청소년종합상담실, 성상담실, 학습전문상담실등이 있다. 특히 중요한 사례는 전문상담원간의 공동 노력으로 대처할 수 있는 관계를 형성한다. 학교의 상담교사와 지역사회 상담기관에 종사하는 전문상담자와 공동으로 Work Shop, 토론회, 사례발표회 등을 수시로 개최하여 양질의 상담서비스를 꾸준히 제공해 주도록 노력한다.
≪ ?? 이성교제문제 ≫
◈ 문제파악
이성교제에 잘못 빠지게 되면 일생을 그르칠 수 있습니다. 청소년기는 이성에 대한 관심이 급격히 커지는 시기이다. 청소년기의 성에 대한 자기통제력이 약하다. 성적 접촉은 죄의식이나 불안 등의 정서적 상처를 깊이 줄 수 있다.
◈ 정보수집
"여중생 83% 혼전경험 결혼과 무관"
(서울=연합뉴스) 우리나라 여중생의 10명중 8명은 결혼전에 성관계를 갖더라도 꼭 결혼할 필요가 없다고 생각하는 것으로 나타났다. 17일 국무총리 산하 청소년보호위원회(위원장 金聖二)가 경기대 교육대학원 김상원 교수에 의뢰해 전국의 중학생 2천824명을 대상으로 조사, 발표한 `중학생의 성의식 조사 및 성교육자료집 개발연구`에 따르면 중학생들은 5.8%가 성관계를 가져봤으며 이중 남학생이 7.5%, 여학생이 4.4%를 차지했다. 특히 이들중 여학생의 83.3%는 성관계를 하더라도 꼭 결혼할 필요가 없다고 생각했으며 13.3%만이 결혼해야 한다는 입장을 보였다. 첫 성관계 시기는 중2때(32.9%)가 가장 많고 중1(26.8%), 중3(11.0%)의 순이었으며 성 관계시 76.8%가 피임을 하지 않았다. 이들중 여학생은 0.8%가 임신경험이 있었고 인공유산(71.4%)이나 출산후 입양(28. 6%)을 통해 임신문제를 해결했다. 전체 여학생의 22.3%는 성추행, 성폭행을 당했으며 성고민 상담은 친구(35.3%),상담전문가(25.1%)가 부모(18.0%)보다 의존도가 높았다. 이성과 교 제중인 학생은 41.3%였으며 성 고민은 이성교제(20.0%),성충동(4.5%),임신.인공유산(4.3%), 성행위(2.4%), 자위행위(1.8%) 등의 순으로 응답됐다. 자위행위 경험은 남자가 18.8%로 여자 4.6%보다 4배 이상 많았다. 응답자의 78.1%는 아르바이트를 해봤으며 업종은 주유소, 편의점 등 서비스업이50.5%, 사무보조 3.2%, 제조업 2.6%, 유흥업소 1.9%로 파악됐다.
아르바이트를 하는 이유는 유흥비(31.7%)와 옷 등 필요한 물건구입(26.2%)이 가장 컸다.
또 25.1%가 음주경험이 있었고 13.1%는 담배를 피워본 것으로 나타났다. 음주경험은 여학생(30.7%)이 남학생(18.5%)보다 비율이 높았다.
daeho@yna.co.kr
연합뉴스 2001-01-17 14:19:00
◈ 기준설정
왜곡된 성의식을 수용해온 청소년들은 이성교제 속에서 피부접촉을 해야 하나, 얼만큼 해야 하나, 어느 선까지가 기준인가 등을 고민한다. 이런 고민은 호기심으로 나타난다. 내적 통제성향이 강한 사람은 이런 호기심을 스스로 통제할 수 있지만 청소년기의 미숙한 성의식은 이런 통제를 어렵게 한다. 그러므로 청소년에게 분위기 파악능력과 상황을 예측할 수 있는 힘을 길러주어야 한다. 순간적 성적충동을 조절하지 못할 경우 어떤 일이 일어날 수 있는가를 똑바로 알게 해야 한다. 결국 성충동의 감정을 바라볼 수 있을 뿐만 아니라 스스로 조절할 수 있도록 돕는 데 성교육의 목적을 두어야 한다. 그리하여 청소년들이 자신의 행동과 그들의 삶을 선택할 수 있는 판단력을 길러줘야 하는 것이다.
◈ 대안방법
1.부모님들이 자녀들에게 잘 타일러 준다.
? 이성에 대한 관심을 잘 조절할 수 있도록 도와준다.
? 이성에 대한 욕구는 억제한다고 없어지는 것이 아니므로 취미생활이나 운동과 같은 다양한 방식으로 승화되도록 한다.
? 평소에 이성교제에 대하여 자녀와 의견을 나눈다.
? 건전한 사회단체 혹은 종교단체에서 자연스럽게 이성친구와 만나는 것을 권장한다. 개별적인 만남은 통제한다.
? 자녀가 이성교제를 하고 있으면 적정의 거리를 두도록 지도한다.
? 이성교제를 그만두라고 강요만 하는 것은 문제를 더욱 심각하게 할 수 있다.
? 이성교제 행동에 대해서는 애정을 가지고 단호하게 부모의 의견을 전달한다.
? 자녀의 현재 행동이 미래의 자신을 위해 바람직한 행동인지 스스로 생각해 보게 한다.
? 학창시절은 직업과 결혼을 준비하는 시기이며, 실제로 직업도 결혼도 시작할 수 없는 시기임을 자녀에게 분명하게 설명해 준다.
? 학창시절에 돈버는 일이나 이성교제를 본격적으로 하게되면, 더 큰 돈을 벌고 더 행복한 결혼을 할 수 있는 기회를 잃게 된다는 사실을 자녀가 깨닫게 한다.